2016年06月09日

音名フエルト制作しています。

音名フエルトを制作しています。

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大きな布大譜表をお持ちの先生からのご注文です。
カタカナの音名で制作しています。

制作を始めるときに「ひらがな」「カタカナ」どちらの制作にするか聞いてからの制作です。

大きな音名フエルトは保育園や幼稚園、小学校1.2年生の生徒がキャッチするのにはちょうど良い大きさです。私がフエルトを投げて渡すととても嬉しそうにキャッチしてくれます。
私が「ナイスキャッチ!」と言うと生徒も「ナイスキャッチ出来た!」と嬉しそうに言います。
私が言わない時も「ナイスキャッチだった。」と嬉しそうに教えてくれます。
私の教室では布鍵盤の際には大きい音名フエルトを使って、布大譜表の時には3.4年生の生徒が使うことが多いので小さい音名フエルトを使っています。

フエルトや小物は繰り返し使っても生徒が飽きずに取り組めるのがいいところです。
次々に新しい事を取り入れるのではなく、繰り返すことが当たり前のレッスン。
私の生徒たちはそれが普段のレッスンと思っているようです。
そして繰り返すレッスンの中に新しいことを1つだけ入れる。

今和音の仕組みを勉強している生徒がいます。
そろそろ2冊目の教則本も終わる生徒です。
1冊目2冊目の合格した曲(20曲以上!)を連弾で弾いて今練習している曲へ。
合格すれば新しい曲の初見。
そして鍵盤のフラッシュカード、もう少しで五線の曲に入りますから五線の楽譜に入るためのカードやプリントを数か月前から繰り返し行っています。
新しくすることは小さな音名フエルトを使って和音を作っていくことです。
ドミソ・レファラ・ミソシ・・・と小さな音名フエルトを並べていきます。
この作業だけが新しい作業です。
もうピアノでドミソ・レファラ・ミソシ・・・と言いながら和音を弾くことはスラスラ出来ているので、きっとフエルトで和音を作ることも私は見守るだけで1人で出来そうです。

和音の仕組みは何年も前にブログで紹介したことがあります。
その指導をずっとずっと続けています。
そしてこの指導は教則本に書いてあるのではなく、私がこの時期にやったらいいかなと思って取り入れている指導です。

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2016年06月07日

マリネ。

最近よくマリネを作っています。
さっぱりとしたサラダ感覚の一品が冷蔵庫にあるだけで夕ご飯の準備もはかどります。

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イカのマリネとサーモンのマリネ。
イカのマリネは家にいつもあるサラダ油、お酢、塩コショウで。サーモンのマリネはオリーブ油、ワインビネガーと瀬戸内産レモンと塩コショウで。薄切りのレモンが良いアクセントになりました。
イカのマリネもサーモンのマリネもどちらも美味しく頂きました。


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2016年06月03日

完成しました。

制作していた小物が完成しました。

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鍵盤フラッシュカード、タイムカード、音名シール、穴埋め音名カード、強弱の神経衰弱カード、レッスンノートなど。
私のレッスンでは鍵盤のフラッシュカードとタイムカードと音名シールは1冊目の教則本を進めながら使うもの。穴埋め音名カードは2冊目の途中で使っているもの。強弱の神経衰弱カードは5冊目の教則本を進めながら使っているもの。
それぞれ使う時期は違うけれどどれも長く使い続けているものです。

5冊目から強弱の指導を始めています。
ピアノ、メゾフォルテ、フォルテ、クレッシェンドをちいさな丸少し大きな丸大きな丸と強弱を丸で示して分かりやすくイメージを膨らませやすいようにしています。
そして強弱をつけて弾いてみる。
強弱のイメージを膨らませて指で表現するのに一生懸命です。
5冊目ともなれば見開きの曲への強弱となりそれだけ集中力が必要になります。
「左ページの最後の段から右ページの3段目まで強弱付けて3回練習しよう。」
集中しすぎた生徒から「あー疲れた。」と思わず言葉が出ます。
本当にその通り。

集中しすぎたあとは強弱の神経衰弱でほっと楽しいひとときです。

5冊目にもなればそろそろ小物を使ったレッスンも終わりに近づいています。
強弱をつけて完成する力が付きピアノを弾いて40分あっという間に終わってしまうレッスンに自然となってきます。


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1冊目からつまづいている生徒さん、導入期はよかったけれど2冊目3冊目の教則本からつまづき始めた生徒さん。どのように充実したレッスンにもっていけばいいのか。先生の悩みを聞きながら解説しています。

出来る生徒を更に上達させるというよりは、進みの遅い生徒やゆっくりな生徒さんのための勉強会です。

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2016年06月02日

志を育てる

「頑張ろう」と思う気持ち。「上手くなりたい」と思う気持ち。
指導者のアドバイスに真剣に耳を傾ける姿、アドバイスに対して「やってみよう」と思う気持ち。
そして出来なければ「努力してみよう」と思う気持ち。

子供が日々の生活を送りながら、志す気持ちが育っていくことはとても大切なことだと自分の子供が6年生になり最近特に感じます。

何も伴奏者に選ばれたい生徒や(私の教室にはいませんが)コンクールで賞を取りたい生徒だけに当てはまることではなく、私の隣に座っているどんな生徒にも志す気持ちが育ってほしいと思います。

子供が小学校の最高学年の6年生になり、授業参観の懇談会のあとで先生との立ち話で、1年から6年まで漢字の小テストをいつも100点を取りたいと頑張ってる子供と1年から6年までそうは思わず過ごしてきた子供とでは志す気持ちが違うという話になり「本当にそうです。」と頷きあいました。

子供が6年生になり、志を育てる場はとても身近にあるということを改めて感じています。
先ほども書いたように1年から6年まで漢字の小テストを100点を取りたい。算数の計算ドリルは必ず4回繰り返して終わりにしたい、このような身近なことを達成する。親として達成出来るように時には声かけをして見守る。このようなことを数年間繰り返すことがとても大切と感じています。

決して単元の終わりのテストは必ず100点をとろうというハードルの高いものではなく、それはとても身近なことのつながりです。

ピアノのレッスンでは習い始めた時から辞める時まで先生と生徒二人のマンツーマンですから、自分が頑張っているのにとチームプレーの歯がゆさはありませんが、普段のピアノのレッスンだってその志を育てることは出来るはず。

やはり大切なのは曲を仕上げるということです。
1曲1曲、曲を仕上げていく。
生徒が「上手に弾けたから先生が合格にしてくれたんだ。」そう実感して合格し次の曲に進むことを何年も何年も繰り返していくことが志を育てることにつながっていくと感じます。

性格によって声かけを工夫する努力よりも、まずは隣に座っている生徒が少し頑張れば弾ける曲を与え続けることが大切です。
難しい曲を与えてそれぞれの生徒の性格に合った頑張れの声かけで頑張らせるのではなく、性格はよく分からないのだけど今出来るレベルは熟知していて適切な曲を与えることが出来る。こっちの方が断然生徒は気持ちよく取り組めます。

生徒が「上手に弾けた」を実感して満足な気持ちで何年も進んでいくレッスン。
それが当たり前と思うレッスン。

そのことによって当たり前の土台が出ています。

もっと上手になりたい、伴奏者に選ばれたい、発表会では普段よりも難しい曲を弾いてみたい。
そう思った時に、間違えないで弾ける。大きな音で弾ける。左手だけで最初から最後まで弾ける。右手だけで最初から最後まで弾ける。この当たり前からのスタートで志を高く上手になりたい、伴奏者に選ばれたいと頑張るようになります。

いつものレッスンのつながりがとても大切。
でもそれは先生が「さあ、頑張らなくちゃ。」と意気込むものではなく、まずは生徒をよく観察して生徒の今の状態をよく知り、それを曲選びにつなげていくことだと実感しています。

そしてピアノのレッスンで育った志しが学校生活や他の習い事でも生きてくれればと思います。



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2016年05月26日

シールの準備

たくさんのシールを準備しました。

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小物をご注文の先生の分と豊洲の勉強会でシール貼りの分、そして私のレッスンの分です。

次に行う豊洲の勉強会では私が普段行っているように先生方とシールを貼ります。
参加下さる先生方とはもう5度目の勉強会です。
私のレッスンでは分かりやすく理解させるためによくシール貼りをしますが、今回紹介するシール貼りはその中でもとても分かりやすく重要なシール貼りです。
言葉だけで伝えるときっと難しく感じてしまうであろう新しい曲への説明もシール貼りでこんなにも分かりやすく、そして導入期の生徒たちの心もつかむことが出来るシール貼りです。
時にはこの位時間をかけて分かりやすく教えていることを伝えたいと思っています。


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2016年05月25日

小物制作中

お二人の先生から小物のご注文があり制作中です。

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ひとりの先生は布大譜表の問い合わせのやりとりから始まった先生です。
ネットで大きな布大譜表を購入したそう。

たくさん小物を制作するついでに私がレッスンで使うものも制作。
観覧車のプリントとタイムカードは自分のレッスン用も一緒にプリント。
観覧車のプリントは1回で終わりにせずに繰り返しさせています。
タイムカードも鍵盤のフラッシュカードをシャッフルして使っている生徒、五線のフラッシュカードをト音記号・ヘ音記号と分けてシャッフルして使っている生徒とたくさんの生徒が使っているのですぐになくなってしまいます。
ひらがなを覚え始めた生徒が「自分で書きたい!」とらしどと書き込む姿はとても可愛くて多少時間がかかっても目を細めて見守ってしまいます。
数字の2と5が区別がつかなくて2を5と言ってしまうのもこの時期のお約束。

制作中の小物も今週中には完成させる予定です。
ご注文下さった先生方もう少しお待ちくださいね。


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2016年05月24日

週末に備えて作り置き

木曜日金曜日と多めに夕ご飯の支度をしました。

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春巻きの具とマカロニサラダとハンバーグのトマト煮込みです。

野球の試合シーズンの我が家は週末がとにかく忙しい。
例えば金曜日は子供は夕方から平日練習、私は7時半までレッスン。
7時半から下の子をお風呂に入れて8時から翌日の試合に備えてバッティングセンターへ。
土曜日は朝から試合、午後からは戻ってレッスン。
日曜日は・・・とこんな忙しさ。

少し多めに作っておくだけで気持ちもずいぶん楽になります。
本当に最後の春巻きです。


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2016年05月17日

たけのこ

「今日で最後になりそうだね。」と主人のたけのこ堀りを眺めながら妹と話したのが先週の木曜日。
妹の家の裏の竹やぶでのたけのこ堀りです。
とは言っても私は眺めているだけ、掘ったたけのこを湯がいてくれるのも妹で柔らかくなったたけのこをもらうだけの私。

それでも料理だけは意欲的で煮物に春巻きと何度も作りました。
特に春巻きは家族のお気に入りとなり何度も食卓へ。

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空いた時間に具を作っておいてタッパーへ。
時間があれば春巻きの皮に包むそばから揚げて、時間がなければレッスンの前に春巻きの皮に包みいつでも揚げれる状態に。

旬のたけのこを春巻きでおもいっきり堪能した感じです。
たけのこ堀りをした同じ日に車で直売所の前を通り「そろそろブルーベリーの季節だね。」と話しました。
ブルーベリーのコンフィチュール作りもそろそろです。


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2016年05月16日

「先生、振ってね。」

豊洲音楽教室の教室をお借りして「導入期の指導法を詳しく紹介する勉強会」を行っています。

現在金曜日希望で申し込まれている方が3名います。
申し込みあと1名様で開催決定となります。

導入期の指導法について悩んでいる先生、もっと詳しく知りたい先生のお申込みをお待ちしています。
詳細はコチラです。


「先生、振ってね。」

最近、私と生徒の間で交わす言葉。

音の名前を覚えるために布鍵盤と音名フエルト、五線に入ったら布大譜表と音名フエルトを使ってレッスンをしています。
布鍵盤、布大譜表を挟んでむこうとこっちに座って音名フエルトを投げて渡すのですが、レッスンの度に行っていると生徒たちもキャッチが上手になってきます。
そんな生徒たちにはわざと振って投げて生徒がキャッチ。生徒たちはそれが楽しいらしく「先生、今日も振ってね。」と布鍵盤に入る前から言ってくる生徒も。
普段とても大人しい生徒にもやってみたら思わず笑みがこぼれて、私も彼女の笑顔が引き出せてとっても嬉しい時間となりました。

布鍵盤ド〜シフエルト.JPG

小さい生徒たちはキャッチはまだまだ上手ではないけれど、投げてキャッチしてフエルトを音名に置く作業はとても楽しそう。
男の子のお母さんなんかは我が子のあまりにもキャッチの下手さにがっくりと肩を落とす場面もありそれもまた和やかな雰囲気。

年齢を問わずスムーズに音名フエルトを布鍵盤に置ける生徒もいれば繰り返しが必要な生徒もいます。
繰り返しが必要な生徒には笑顔を絶やさずに普段1.2回で終わりにしている作業も「先生に投げて返してね。」「はい、もう一回やってみるよ。」と3回目も挑戦。
楽しい雰囲気のまま3回繰り返すことを大切にしています。
出来ないから繰り返しているという雰囲気を出さないようにしています。

生徒たちと楽しいレッスンを日々繰り返し行っています。



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2016年05月12日

郵送の「変わった楽譜の勉強会」

現在郵送の「変わった楽譜の勉強会」を進めている先生が何名かいます。

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資料を読んで指を動かし、更に私からの解説メールを一緒に読み進めながら行う勉強会です。

とても丁寧に資料を読んで下さっている先生方もいて、早速レッスンでその指導を試してみたらとてもスムーズに進んだと報告下さる先生もいます。
郵送の勉強会の前からブログで紹介している指導を実践していますと資料の感想と共に報告してくださる先生もいます。
そんな先生方とのメールのやりとりでお役に立てていることを実感しとても嬉しく思っている今日この頃です。

変わった楽譜の資料に紹介している指導は、グイグイ引っ張っていくみるみる上達させる指導ではありません。生徒の目線になってとても掘り下げた内容になっています。
それを丁寧に読んで実践し生徒の笑顔を得る。そして指導のスタートラインが決まる。
私と同じような指導目標を持った先生方のお役に立てたらと思います。

現在やりとりをしている先生方、充実したやりとりにしていきましょうね。



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